आम्ही आधीच कार्यकारी कार्ये भूमिकेबद्दल बोललो आहोत शाळेच्या कामगिरीचा अंदाज घ्या आणि च्या एकत्रित कार्यरत स्मृती आणि गणना प्रशिक्षण. तथापि, आज आम्ही वेल आणि सहकारी (2018) [1] यांनी अभ्यास केला आहे ज्याने याची तपासणी केली आहे दरम्यान संबंध कार्यकारी कार्ये आणि त्यानंतरचे गणितीय शिक्षण, चिनी मुलांच्या 4 वर्ष रेखांशाचा अभ्यास करून.

मियाके मॉडेल [२] पासून प्रारंभ करून, संशोधकांनी कार्यकारी कार्येच्या तीन उप-घटकांचा विचार केला:

  • प्रतिबंध: प्रेरणा आणि असंबद्ध माहिती दाबण्याची क्षमता
  • लवचिकता: नियम बदल किंवा कार्य प्रकारावर आधारित भिन्न वर्तन अंमलबजावणी करण्याची क्षमता
  • कार्यरत मेमरी: थोड्या काळासाठी माहिती संग्रहित करण्याची आणि प्रक्रिया करण्याची क्षमता

अभ्यास त्यानंतर चार वर्षांसाठी 192 चिनी द्वितीय श्रेणीतील मुले आली, ज्याच्या शेवटी फक्त १165 जण अभ्यासात भाग घेत राहिले. कार्यकारी कार्याचे मूल्यांकन यासह केले गेले:

  • लवचिकतेसाठी नियोजित कनेक्शन (सीएएस बॅटरी)
  • मनाई करण्यासाठी लक्षणीय लक्ष (सीएएस बॅटरी)
  • कार्यरत मेमरीसाठी रिव्हर्स डिजिट स्पॅन (डब्ल्यूआयएससी बॅटरी)

डेटाचे विश्लेषण, गैर-मौखिक बुद्धिमत्ता, प्रक्रियेची गती आणि संख्येची भावना यासारख्या इतर मोजमाप केलेल्या पॅरामीटर्सचे शुद्धीकरण असे दर्शविते की कार्यकारी कार्येचे तीनही उप-घटक एकमेकांशी जोडलेले आहेत, परंतु भिन्न पैलूंचा अंदाज लावतात. विशेषतः:

  • कार्यरत मेमरी फक्त भाकित दिसते गणनामध्ये अचूकतेची वाढ
  • प्रतिबंध आणि कार्यरत मेमरीचा परस्पर संबंध असल्याचे दिसते गणना गतीच्या प्रारंभिक पातळीसह, परंतु त्याच्या वाढीसह नाही

चिनी आणि इटालियन शालेय प्रणालींमध्ये काही फरक असूनही, ही पहिली आकडेवारी आहे जी आपल्याला भविष्यात वाढत्या लक्ष्यित उपचारांच्या उद्देशाने वेगवेगळ्या कौशल्यांमध्ये खेळण्यासाठी विशिष्ट घटक ओळखण्याची परवानगी देते.

आपल्याला स्वारस्य असू शकते: सर्जनशीलता, बुद्धिमत्ता आणि कार्यकारी कार्ये यांच्यातील संबंध

टाइप करण्यास प्रारंभ करा आणि शोधण्यासाठी एंटर दाबा

वाचन आणि कार्यकारी कार्ये